¿Existe algún nodo (humano o no) que concentre demasiadas relaciones (líneas en el diagrama)? ¿A qué se debe esto? ¿Jerarquía? ¿Autoridad? ¿Costumbre? - El nodo de mayor concentración se da en "YO",pues es el centro de atención del APA ¿Hay nodos aislados (con pocas líneas), o que tengan pocos lazos de comunicación con otros sectores de la red? ¿A qué puede deberse esto? - Si, pues existen grupos (como la familia y el entorno) que aunque estén en mi tejido, no influyen significativamente en los demás grupos. Si el autor del diagrama es un docente, ¿podría decir que el diagrama refleja alguna metodología/enfoque/teoría específica? - Si, pero tendrá que realizar una red muy detallada. Si lo hace en forma general, estos temas estarían implícitos. ¿Qué podría decir respecto al rol actual que el autor juega en esta red? ¿Es un miembro activo o silencioso? - El autor de la red es el actor principal de este tejido, pues generalmente está en el centro del diagrama y todo gira entorno al él, por lo tanto es un miembro activo. ¿La tecnología juega algún papel en esta red? - Obviamente la tecnología informática juega un papel indispensable en la red actual, ya que permite la comunicación de manera efectiva.

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

EMILIANO GUZMAN ARBELAEZ

1.2 Correo electrónico

emilianoguzmanarbelaez@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

LICEO DEPARTAMENTAL

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 37 # 8-38

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

El presente proyecto de investigación en el aula se desarrolla en La Institución Educativa LICEO DEPARTAMENTAL de Santiago de Cali, sede principal, institución en la que se aspira vivenciar una práctica del conocimiento enmarcada en las TICS

La institución pretende dar respuesta a las necesidades de una comunidad, como es la de construir conocimiento y para ello se hace necesario el manejo de las diferentes tecnologías informáticas las cuales son las últimas tendencias en la enseñanza que dan como resultado un a poyo al desarrollo del currículo basado en los principios de interdisciplinariedad y transversalidad.

El municipio de Santiago de Cali en su interés de permitir la inclusión académica de su población y como municipio certificado, tiene como su política la atención a la diversidad y para ello ha especializado a algunas de sus instituciones educativas como es la nuestra, para la atención de estudiantes talentos que se podrían potenciar usando las TICS.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Rotaciones y traslaciones animadas en el plano

2.2 Resumen del proyecto

Este proyecto consiste en la utilización de una herramienta computacional para mostrar de una manera animada y muy sencilla de entender, como se efectúan rotaciones y traslaciones de figuras geométricas en el plano, de acuerdo a ciertos parámetros dados por el usuario.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Geometría y Matemáticas

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel de enseñanza media, grado séptimo

2.5 Tiempo necesario aproximado

Tres meses

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS:

Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Simetría

Reflexiones

Traslaciones

Rotaciones

Homotecias

3.3 Indicadores de desempeño

Al terminar esta unidad de aprendizaje, el estudiante estará en capacidad de identificar diferenciar y realizar diversos tipos de simetrías, rotaciones, traslaciones y homotecias

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

-¿Cuánto un proyecto didáctico de inserción de las TIC influye en el aprendizaje y mejoramiento de la interpretación de la geometría en el plano de los estudiantes de grado 7º del Liceo Departamental?

4. HABILIDADES PREVIAS

El estudiante debe tener conocimientos previos de:

Ubicación de puntos en el plano cartesiano

Identificación de paralelogramos

Medición de ángulos

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

5.7 Enfoque educativo CTS

¿????????

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

 Creatividad e innovación

 Pensamiento crítico y resolución de problemas

 Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

 Alfabetismo en medios

 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

 Iniciativa y autonomía

 Habilidades sociales e inter-culturales

 Productividad y confiabilidad

 Liderazgo y responsabilidad

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Resumen del proyecto

Herramientas de planificación curricular

Recursos

Gestión de aula en Modelo 1:1

EVALUACIÓN FORMATIVA

*DIAGNOSTICO*	*DURANTE*	*DESPUES*

Descripción de la evaluación

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS DEL PROYECTO

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

CREDITOS

PROYECTO DE MATEMATICAS LICEO

Páginas

lunes, 16 de junio de 2014

Analizando mi red profesional

Mi Apa mejorado

Mi red social

viernes, 13 de junio de 2014

Wiki: Rotaciones, traslaciones y simetría

jueves, 5 de junio de 2014

Linea de tiempo: Historia de la rueda

lunes, 26 de mayo de 2014

Planificador de Proyecto de geometria

Planificador de proyectos

viernes, 23 de mayo de 2014

NUBE DE PALABRAS